En la Facultad de Ingeniería se llevó adelante la charla “Transformando STEM en la Era Generativa. Colaboración, Reflexión y Competencias Profesionales como catalizadores del aprendizaje”. La actividad fue organizada por las Unidades de Investigación IMApEC y GAMEFI, pertenecientes al Departamento de Ciencias Básicas.
La disertación estuvo a cargo de la Dra. Andrea Jiménez Dalmanori, profesora de la Universidad de Cardiff (Reino Unido), quien lidera iniciativas de innovación en la enseñanza de las ciencias a escala nacional en articulación con el Institute of Physics del Reino Unido. A lo largo de su exposición, compartió avances y resultados de investigaciones recientes vinculadas a los desafíos actuales de la educación STEM en contextos universitarios.
La charla presentó un marco integrado sustentado en tres ejes centrales:
1. la evaluación colaborativa en contextos de aprendizaje activo,
2. el desarrollo reflexivo de competencias profesionales, y
3. la incorporación formativa de la Inteligencia Artificial Generativa en los procesos de enseñanza y evaluación.
En particular, se analizó un modelo de exámenes colaborativos, ampliamente estudiado en universidades de Estados Unidos y del Reino Unido, que muestra mejoras significativas en la autoeficacia, el sentido de pertenencia y la responsabilidad del estudiantado sobre su propio aprendizaje. Estos formatos, conocidos como group testing o two-stage exams (etapa individual seguida de una etapa grupal), evidencian de manera consistente un mejor rendimiento académico inmediato durante la instancia colaborativa.
La disertante presentó además estudios recientes que dan cuenta del alto porcentaje de estudiantes universitarios que utilizan IA de manera cotidiana para estudiar, elaborar resúmenes, realizar consultas conceptuales y apoyar la resolución de problemas. Estos datos refuerzan la necesidad de repensar las prácticas de evaluación, no desde la prohibición, sino desde una integración pedagógica intencional y reflexiva de la IA.
La investigación internacional muestra que los beneficios de los exámenes colaborativos se explican principalmente por:
• la discusión entre pares,
• la explicitación de razonamientos, y
• la corrección colectiva de errores conceptuales.
Asimismo, numerosos trabajos señalan que los estudiantes con menor rendimiento inicial son quienes más se benefician de estas instancias, contribuyendo a la reducción de brechas académicas.
En este marco, uno de los interrogantes centrales que atravesó la charla fue cómo integrar la IA generativa en instancias de evaluación grupal, de modo que potencie el aprendizaje, la reflexión crítica y el desarrollo de competencias profesionales, sin desdibujar la responsabilidad individual.
La actividad contó con la participación de docentes de la Facultad de Ingeniería y de otros ámbitos universitarios, así como de personas interesadas en las problemáticas actuales de la educación superior, generando un espacio de intercambio enriquecedor y con una clara proyección hacia futuras líneas de trabajo e investigación.